孩子即將從幼兒園升入小學(xué)，“幼小銜接班”要不要上？家長(zhǎng)腦海中兩個(gè)聲音在“互搏”：“孩子教育要趁早，上學(xué)后老師講課進(jìn)度快，零基礎(chǔ)的孩子跟不上”“要遵循孩子發(fā)展規(guī)律，‘知識(shí)搶跑’適得其反”。眾多家長(zhǎng)在糾結(jié)中渴望老師給出專業(yè)建議。
10月20日，記者采訪德州幾家幼兒園園長(zhǎng)、小學(xué)校長(zhǎng)了解到，幼小銜接的關(guān)鍵是思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，家長(zhǎng)的重要任務(wù)是配合園、校做好孩子習(xí)慣養(yǎng)成，樹(shù)立規(guī)矩意識(shí)，激發(fā)孩子上學(xué)興趣。
上不上“幼小銜接班”？
自從兒子升入幼兒園大班，王女士就為要不要上幼小銜接班糾結(jié)，微信“寶媽群”里對(duì)這一話題的討論不斷，時(shí)不時(shí)有家長(zhǎng)將自己收到的“幼小銜接課”宣傳單或者網(wǎng)課鏈接發(fā)到群中。
目前，王女士接觸的幼小銜接課程主要有兩種：一種是報(bào)名幼小銜接班，組班集中為孩子們教學(xué)；另一種是報(bào)名網(wǎng)課，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子線上學(xué)習(xí)。兩種方式都涉及算數(shù)、拼音、識(shí)字等知識(shí)內(nèi)容。
“我對(duì)這個(gè)話題了解得越多，越覺(jué)得幼小銜接很重要。但不知道該怎么做。”王女士之前認(rèn)為兒子習(xí)慣較好，也有一定的專注力，基本能夠適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但在群里橫向?qū)Ρ龋河泻⒆幽軌蛘J(rèn)識(shí)超一千個(gè)生字、有孩子已經(jīng)背過(guò)九九乘法表，還有孩子英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)也學(xué)會(huì)了。王女士頓感壓力倍增。
幼小銜接能培養(yǎng)“規(guī)矩意識(shí)”
德州自去年秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)全面啟動(dòng)幼小科學(xué)銜接工作，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始接觸“幼小銜接”的概念。但究竟“銜接”什么？很多家長(zhǎng)將此誤解為“知識(shí)類”銜接。德州市湖濱北路小學(xué)校長(zhǎng)馬瑞娟表示，“幼小銜接更重要的是思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，做好這兩點(diǎn)，知識(shí)學(xué)習(xí)將水到渠成?！?/p>
“每年秋季開(kāi)學(xué)，我們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)生教學(xué)管理上，都面臨一個(gè)問(wèn)題，就是部分學(xué)生沒(méi)有‘規(guī)矩意識(shí)’，上課期間隨意走動(dòng)、說(shuō)話，老師需要多次糾正才能改過(guò)來(lái)。還有的學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師讓打開(kāi)課本、開(kāi)始讀課文等等，每一個(gè)動(dòng)作都慢半拍，最后結(jié)果就是跟不上老師的進(jìn)度。”馬瑞娟說(shuō)，“幼小銜接”的目的就是解決這些問(wèn)題。
“而且，一年級(jí)堅(jiān)持‘零基礎(chǔ)’教學(xué)，如果家長(zhǎng)在一年級(jí)前只是片面追求知識(shí)學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)‘二年級(jí)效應(yīng)’。”馬瑞娟說(shuō)，教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生一年級(jí)時(shí)思維敏捷、記憶力好，但步入二年級(jí)后難以適應(yīng)，這種落差不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)孩子的心態(tài)影響也很大，歸根結(jié)底是“吃老本”的弊端。
園?！盃渴帧睖p緩幼小銜接坡度
“小朋友們，請(qǐng)聽(tīng)口令——‘5’！”老師一聲令下，正在圍成圓圈緩慢轉(zhuǎn)圈的孩子們立刻分解開(kāi)，并迅速擁抱周?chē)男∨笥?，形?個(gè)人一組的小隊(duì)。這是德州市婦女兒童活動(dòng)中心幼兒園正在進(jìn)行的游戲課堂，小朋友們?cè)谟螒蛑胁粌H學(xué)習(xí)如何組成“5”，還鍛煉了運(yùn)動(dòng)能力、配合能力。
德州市婦女兒童活動(dòng)中心幼兒園園長(zhǎng)曹志敏介紹，這是以游戲的方式幫助孩子學(xué)習(xí)“數(shù)”的概念，以及如何分解組合，這是幼小銜接中滲透式學(xué)習(xí)的一種方式。類似的學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在方方面面。比如，一日生活習(xí)慣養(yǎng)成中，讓孩子自己吃飯、洗勺子，并安排值日生，養(yǎng)成好習(xí)慣；日常教學(xué)中，通過(guò)情景模擬教給孩子安全意識(shí)；在游戲活動(dòng)中，通過(guò)分組、排隊(duì)引入‘?dāng)?shù)’的概念；通過(guò)混班混齡讓學(xué)生適應(yīng)不同環(huán)境，發(fā)展人際交往的能力等等。同時(shí)，將這些內(nèi)容與該園的幼小銜接校進(jìn)行充分溝通，確保教學(xué)方式統(tǒng)一。
為了讓家長(zhǎng)們更加了解、支持幼兒園的教學(xué)工作，德州市婦女兒童活動(dòng)中心幼兒園打印了《幼小銜接家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》，錄制了漫畫(huà)版《入園須知》，尤其是在大班學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)，幼兒園會(huì)與學(xué)校溝通，開(kāi)展入校參觀、模擬上課、互贈(zèng)禮物等活動(dòng)。每年大班畢業(yè)典禮上，會(huì)邀請(qǐng)小學(xué)校長(zhǎng)、老師到場(chǎng)“迎接即將升入一年級(jí)”的小朋友，讓孩子在心理上充滿期待。
據(jù)了解，自去年秋季開(kāi)學(xué)德州啟動(dòng)幼小銜接工作，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐探索，全市1900多所幼兒園都積極行動(dòng)起來(lái)，以園校“牽手”減緩幼小銜接坡度，擴(kuò)大幼小銜接工作覆蓋面。
家長(zhǎng)應(yīng)激發(fā)孩子上學(xué)興趣
“家長(zhǎng)在幼小銜接方面的焦慮，主要源于沒(méi)有找準(zhǔn)家庭教育的定位，將精力放在了‘知識(shí)學(xué)習(xí)’上。實(shí)際上，家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子做好心理、生活準(zhǔn)備，其中幫助激發(fā)孩子上小學(xué)的興趣很關(guān)鍵。”馬瑞娟介紹，讓孩子認(rèn)識(shí)到“我要正式成為一年級(jí)學(xué)生了”，并樹(shù)立“我能克服出現(xiàn)的小意外，成為一名合格的小學(xué)生”的信心。
家長(zhǎng)可以常帶孩子到將要就讀的小學(xué)實(shí)地參觀，與孩子一起熟悉學(xué)校的環(huán)境，如：教學(xué)樓、圖書(shū)室、微機(jī)室、操場(chǎng)等，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)校的向往。還可以邀請(qǐng)周?chē)J(rèn)識(shí)的小學(xué)生來(lái)家做客，讓他們講講學(xué)校的事情，如：上課、學(xué)習(xí)、考試、活動(dòng)等，讓孩子對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提前有所了解，消除對(duì)小學(xué)的陌生感。家長(zhǎng)要以積極的態(tài)度去影響孩子，激發(fā)孩子即將成為小學(xué)生的榮譽(yù)感。
在生活準(zhǔn)備上，要教會(huì)孩子熟悉家到學(xué)校的路線、適應(yīng)小學(xué)作息時(shí)間，能自己整理書(shū)包、書(shū)籍、學(xué)習(xí)用品，做到有條理，會(huì)使用學(xué)習(xí)用品，用完及時(shí)歸位；發(fā)現(xiàn)身體不舒服時(shí)要及時(shí)尋找老師幫助；交往方面應(yīng)具備愿意主動(dòng)跟別人交流、結(jié)交新朋友的能力等。
“家校園”配合，孩子教育“5+2>7”
在采訪中，校長(zhǎng)、園長(zhǎng)均提到家庭教育在幼小銜接中的作用，呼吁“家校園”配合，形成“5+2>7”的家校教育合力。
“我們已經(jīng)開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)課堂，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，理解幼兒園、學(xué)校的教學(xué)方式，希望家庭教育也保持步調(diào)一致。”曹志敏介紹，幼兒階段習(xí)慣養(yǎng)成很重要，家長(zhǎng)積極和教師的溝通十分關(guān)鍵。
“家校園”溝通，一方面能客觀反映孩子在家中學(xué)習(xí)、飲食、娛樂(lè)和休息等方面的各種表現(xiàn)，以便教師更多地了解孩子在家中的情況，有助于教師形成有針對(duì)性的教育方法；另一方面還可以對(duì)老師的教育教學(xué)方法、各項(xiàng)管理措施積極提出合理的建議，最終目的是使雙方在教育方法上取得一致，助力孩子全面健康成長(zhǎng)。 德州晚報(bào)全媒體記者 俞榮 攝影 李琪
家長(zhǎng)“幼小銜接”小課堂
德州市教育和體育局組織編寫(xiě)了《幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接工作指導(dǎo)手冊(cè)》，對(duì)家長(zhǎng)在幼小銜接方面的疑問(wèn)做集中解答。
如何引導(dǎo)孩子處理與同學(xué)之間的矛盾？
孩子每天在學(xué)校都有相當(dāng)長(zhǎng)的活動(dòng)時(shí)間，同學(xué)之間一起學(xué)習(xí)、交流和活動(dòng)，彼此間難免會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和摩擦。當(dāng)孩子遇到矛盾解決不了而回家告訴家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的敘述，幫助孩子客觀地分析問(wèn)題，引導(dǎo)他們自己想辦法解決矛盾，不要進(jìn)行過(guò)多的干涉，更不能采取過(guò)激的態(tài)度和方法，反之，將會(huì)影響孩子之間的交往，不利于孩子身心健康成長(zhǎng)。
如何在家中培養(yǎng)孩子的注意力？
根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：
1.為孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子學(xué)習(xí)的地方應(yīng)遠(yuǎn)離過(guò)道，避免他人來(lái)回走動(dòng)影響孩子；墻面布置不應(yīng)過(guò)于花哨；電視、糖果等可能吸引孩子注意力的物品要擺放在較遠(yuǎn)的位置。
2.在孩子專注于學(xué)習(xí)時(shí)，大人不宜隨便打攪，應(yīng)在告一段落時(shí)，再提出要求。
3.在家中讓孩子做些力所能及的事，當(dāng)事情完成后，家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓孩子產(chǎn)生一種滿足感和成就感就感，，培養(yǎng)孩子形成有始有終做好每培養(yǎng)孩子形成有始有終做好每件事的良好習(xí)慣件事的良好習(xí)慣。。