在溫暖心動(dòng)的感覺(jué)中細(xì)細(xì)品讀完了龍應(yīng)臺(tái)《孩子你慢慢來(lái)》這本書(shū)，書(shū)中的一個(gè)個(gè)故事和一張張照片記錄著一個(gè)母親和孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)龍應(yīng)臺(tái)那充滿柔情且率性的文字述說(shuō)，我慢慢品味著那份細(xì)膩的母愛(ài)，有時(shí)感同身受，有時(shí)慚愧內(nèi)疚，有時(shí)欣喜 激動(dòng)，腦海里經(jīng)常浮現(xiàn)的是自 己多年來(lái)跟兒子和幼兒園的孩 子們一起度過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，掩卷沉思，這本書(shū)雖然是母親寫(xiě)給孩子的，但是作為從教多年 的我來(lái)說(shuō)也有很大的借鑒性， 值得我去做深刻反思。
比如生活中的隨機(jī)教育： 龍應(yīng)臺(tái)在送孩子去幼兒園的路 上，能像導(dǎo)游一樣不停地為孩 子介紹身邊的世界，作為老師， 我們是否也能抓住身邊的自然 資源，比如季節(jié)特征、環(huán)境變化等讓孩子通過(guò)觀察獲得新的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀坑直热鐙寢屪屗私饬恕褒垺钡臉幼?，他就能?duì)著窗外馬路上堵車(chē)的情景喊“龍”，媽媽沒(méi)有否定，從而孩子明白了“車(chē)水馬龍”的意思。當(dāng)我們面對(duì)班里幾十個(gè)孩子的時(shí)候，如果出現(xiàn)類似情況，我們做老師的是否也有耐心站在孩子的角度積極去引導(dǎo)孩子，而不是直接否定呢？孩子的爸爸講德語(yǔ)，媽媽講中文，老師講瑞士方言，而大人之間的溝通講英文，孩子在這種環(huán)境下，自然就學(xué)會(huì)了四種語(yǔ)言，尤其是英文，并沒(méi)有人教他，但是他聽(tīng)著聽(tīng)著也就會(huì)了，這就是最無(wú)痕的教育。而老師每天與孩子相處最久，老師的行為對(duì)孩子也有潛移默化的影響，是否應(yīng)該時(shí)刻為孩子樹(shù)立好的榜樣呢？雖然這都是很簡(jiǎn)單的例子，但確實(shí)值得我們?nèi)シ此迹覀儜?yīng)該做到更好。
比如龍應(yīng)臺(tái)獨(dú)特的教育藝術(shù)：慢與愛(ài)。她從孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始讀故事給孩子們聽(tīng)，選擇的都是一些經(jīng)典，并且避開(kāi)那些有暴力傾向的書(shū)籍，培養(yǎng)孩子的美好情感。她說(shuō)：“在他往后成長(zhǎng)的歲月里，他會(huì)見(jiàn)到無(wú)數(shù)的人間丑惡事，沒(méi)有必要從兩歲就開(kāi)始知道人與人之間的仇恨，人的快樂(lè)童年何其短促，何其珍貴!”我認(rèn)為這句話特別有道理，這對(duì)我們老師和家長(zhǎng)都是很好的借鑒。
一位母親需要等待孩子慢慢來(lái)，作為一名教師同樣需要等待孩子慢慢來(lái)，允許孩子慢慢地在錯(cuò)誤里反思，慢慢地在思考中成長(zhǎng)、慢慢地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，給他們嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趪L試中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。不論是家長(zhǎng)還是教師，我們都要謹(jǐn)記：教育不是賽跑，需要給點(diǎn)時(shí)間，靜心傾聽(tīng)，慢慢等待，有時(shí)候還需要放開(kāi)你那雙愛(ài)撫的手，哪怕孩子會(huì)跌跤、會(huì)受傷。
最后分享一段特別美的話?！逗⒆?，你慢慢來(lái)》的卷首語(yǔ)中這樣寫(xiě)到：我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清涼的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容的把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他的5歲的手指。孩子你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)。
□ 張淑萍