記者李榕通訊員馬雅楠

漫步德州一中附屬中學，教室窗明幾凈，校園綠樹掩映，生機盎然。初見郭興剛是在學校的會議室，剛開了一上午校務會的他看起來依舊精神滿滿?！拔乙米疃痰臅r間讓附中進入良性發(fā)展的‘快車道’，讓孩子在家門口就能享受到最優(yōu)質(zhì)的教育。”這是郭興剛對教育的承諾。

2022年7月9日，德州一中與太陽城中學“牽手”，德州一中附屬中學成立。按既定規(guī)劃，附屬中學依托原德州太陽城中學打造，由德州一中派出管理團隊全權(quán)負責學校日常管理。作為委派團隊的主要責任人，郭興剛接任校長一職。

面對新的發(fā)展機遇，如何推進兩校教育資源理念融合，成為擺在郭興剛眼前的重點問題。“原太陽城中學一直處于超速發(fā)展階段，和德州一中合作后，學校生源規(guī)模迅速擴大，若想保持高質(zhì)量運行，必須要尋找激活辦學活力的新動力?！惫d剛自畢業(yè)來到德州一中任教，2004年走上管理崗位，先后擔任年級副主任、年級主任，對于教學改革，擁有自己的見解?！耙凇罨献鑫恼?，將初中和高中學段有機銜接，理念是關(guān)鍵?！惫d剛說。

為此，他改變傳統(tǒng)的課堂模式，積極探索“1121”課堂的實踐運用：一個原則即先學后教，一個載體即導學案，兩種課型即自主課和互動課，一個目標即增強學生學習的主體意識。實現(xiàn)從“以教定學”向“以學定教”轉(zhuǎn)變，全面提高課堂效率和學生的綜合能力。

“通過自主學習能力的培養(yǎng)，學生不僅會學習，還熱愛學習、能解決問題?！惫d剛表示，課改后，變化的不僅僅是學生，對教師的要求也更高了，師生互動過程中，產(chǎn)生的問題更豐富，提升了教師的教學智慧和課堂駕馭能力?！敖處焸兠恐芤w備課，討論生成下一周的導學案，并根據(jù)各班不同情況制定個案，創(chuàng)新因材施教培養(yǎng)方式，以此不斷提升自己?！惫d剛說。

在采訪中，聽到對郭興剛評價最多的一個詞是：研究型校長?！爸灰龅浇虒W問題，找郭校長總能得到解決?！痹撔Ｇ嗄杲處熑渭栒f。此前，郭興剛曾親自指導初三中考命題研究，并邀請中考命題專家和骨干教師來校進行中考輔導，為不同潛質(zhì)的學生提供備考策略?！靶ｉL既要有處理事務的能力，更要有理論創(chuàng)新的學術(shù)能力。學術(shù)能力的獲得，能幫助一位校長更貼近教育本質(zhì)。”郭興剛說。

此外，郭興剛堅持“走出去引進來”，走開放辦學之路。引入德州一中優(yōu)質(zhì)的教學資源，進行教科研的互通，加強集體備課，更新教育理念；先后派出團隊前往即墨區(qū)山師實驗學校、日照市新營中學等地交流學習，從內(nèi)到外全面提升教學質(zhì)量。

如何辦一所好學校？采訪最后，郭興剛給出了答案：“這就像一次長跑，艱難的時候，每一步你都想停下來。但只要咬牙堅持，你就會發(fā)現(xiàn)自己原來可以跑得非常遠，遠到超乎想象！”