老師指導(dǎo)孩子暑期作業(yè)
體育課上，孩子們歡呼雀躍
孩子們在學校學有所得、學有所樂
深夏，玉米地里綠茵茵，楊柳樹上蟬嘶鳴，已放暑假的糜鎮(zhèn)李寺小學校園內(nèi)卻歡鬧依舊。
今年暑期，這所農(nóng)村小學成為陵城區(qū)首批開展學校托管的試點校。面對相對落后的基礎(chǔ)條件、家長們強烈的托管意愿，校長、老師各出“奇招”，校長保后勤、師資不夠請外援、老師身兼數(shù)科教學……全校130余名學生中79人如愿實現(xiàn)托管服務(wù)。
“大部分孩子是留守兒童，托管服務(wù)一周后，家長們找學校致謝，點贊老師們的辛苦付出，為他們解決了暑假無人照看孩子的后顧之憂?！崩钏滦W校長金洪峰說。
“這是我過得最充實的假期”
7月25日清晨，朗朗的讀書聲從李寺小學教室飛出來，和著周圍的鳥叫、蟬鳴，音符滿天。走進校園，升旗臺上五星紅旗高高飄揚，四周綠植叢叢，一派欣欣向榮景象。
三樓閱讀室內(nèi)，十多名二年級學生正在看繪本，有位女學生手拿《猜猜我有多愛你》繪本走到老師身邊，悄悄告訴老師：“我也像故事中的小兔子一樣愛學校、愛老師?！?/p>
李寺小學約有一半為留守兒童，對他們來說，老師是最信任、最親近的人。
“我爸爸在西安工作，媽媽也要上班，假期時，擔心我跑出去有危險，常把我反鎖在家里?！币幻昙壞袑W生說道，以往他的假期生活，是在睡覺、看電視、寫作業(yè)中度過，特別渴望開學回校。而今年暑假，不但有同學們陪伴，還有老師教課，“這是我過得最充實的假期”。
本土教師沖在托管服務(wù)一線
今年暑期前夕，德州市教體局向各校發(fā)出開展暑假學校托管服務(wù)的倡議，李寺小學校長金洪峰立即和老師們商討此事。
58歲的楊兆華老師，最先舉手發(fā)言：“我馬上要退休了，陪伴孩子們的機會越來越少，讓我留下來吧。”楊兆華的愛人知道此事后并不同意，“年紀大了，身體不好，家里還有兩個學走路的孫子，放假了為什么還去學校?！钡珬钫兹A很堅持，“學校的孩子也是我的孩子啊”，最終他說服愛人參加暑假托管。
“我也要留下來，這是我早就答應(yīng)過家長們的事?！?8歲的張贊元老師家住學校附近，這所小學也是他的母校，不少學生家長還是他的學生。他發(fā)言說：“開家長會時，就有家長提出請求，希望學校開展假期托管，解決外出務(wù)工家長的后顧之憂，如今有了這樣的機會，我要完成與家長們的約定。家鄉(xiāng)培育了我，我也要回饋家鄉(xiāng)?！?/p>
李寺小學共有15名教師，他們都舉手表示“愿意在暑假為孩子們上課”，學校最終確定5名當?shù)亟處熈袅讼聛怼?/p>
引進返鄉(xiāng)大學生當“外援”
確定參加暑假托管教師后，學校還面臨一系列問題：教師少排課緊張；缺少英語教師；課程表要多元化，除學科類作業(yè)輔導(dǎo)外，必須加上興趣類課程教學等等?！皩W校還需要專人保障后勤、安保等工作。”金洪峰把“學校孩子安全”放在第一位。
54歲的金洪峰將這些難題一一破解。他找到了參加此次托管服務(wù)的徐芮老師，請她幫忙動員剛畢業(yè)于青島科技大學的女兒李浩然，在暑假期間給孩子們輔導(dǎo)英語作業(yè)。聽聞此事后李浩然欣然答應(yīng)，認為此舉即可作為社會實踐，又能為家鄉(xiāng)做貢獻。
然后，金洪峰開始安排課程表，他為此挨個找到老師，發(fā)掘每個人特長，最終擬好一份包括閱讀、美術(shù)、書法、籃球、心理、信息技術(shù)等課程的排班表。整個表格用紅、藍色區(qū)分開，一個顏色代表一個老師要上的課程，如語文老師需要兼職教學信息技術(shù)、書法、美術(shù)，數(shù)學老師兼職教學體育、心理健康。
作為校長，金洪峰也不閑著，學生測溫、學校消殺、消防用電安全等一應(yīng)后勤事務(wù)，基本都由他負責。從放暑假至今，金洪峰幾乎天天“長”在學校，他說只有每天目送學生放學離校才安心。
家長點贊學校托管服務(wù)
李寺小學暑假托管班于7月18日開班至8月19日結(jié)束，嚴格按照《山東省義務(wù)教育學校課后服務(wù)經(jīng)費保障辦法》標準收費，每個學生每天12元，共25天課程，收費共計300元。除去包括保安等各項必要收費外，每個教師收入約3000元?！跋噍^于每天四節(jié)課的工作強度來說，這筆收入很低。”金洪峰說。
“我家孩子喜歡畫畫，自己在家教不了，孩子在學校學了幾堂課回來，畫得明顯比之前好多了?！睂W生家長張女士點贊學校開展的托管服務(wù)，表示孩子在學校學有所得。
“學校托管服務(wù)幫我們解決了暑假看孩子的難題，孩子們安全有了保障，家長們都很支持、很感謝校長、老師們的付出?！睂W生家長楊女士說，暑假期間孩子父母要上班，她作為奶奶，要照看四個孩子，實在分身乏術(shù)，今年暑假孩子們進了學校托管班，她終于放下心來。
開展托管服務(wù)一周來，不斷有家長找到老師、校長，“孩子回家就夸老師們教得好，認真負責，我們交的輔導(dǎo)費是不是太少了”“每天都能看到老師們帶著孩子在操場上鍛煉，我們家長們給老師們送點西瓜解解暑吧”“咱們村條件有限，老師們需要啥，要和家長說啊”……面對家長們的好意，校長、老師們一一婉拒。金洪峰說：“孩子們能夠在這個暑假學到東西，有一個安全、快樂、充實的假期，就是我們共同的愿望?！?/p>
“假期學校托管”模式有望推廣
暑假之初，德州市教體局下發(fā)通知，要求各校做好義務(wù)教育學校暑假托管服務(wù)工作。截至7月中旬，全市有9個縣（市、區(qū)）上報已開展暑假托管服務(wù)，暑假托管形式除學校托管外，還有社區(qū)托管、研學服務(wù)等，全市超20000名學生受益。
今后，德州將持續(xù)鼓勵學校在假期開展托管服務(wù)，各縣（市、區(qū)）教體局依據(jù)當?shù)貙嶋H情況，確定暑假托管時間，堅持校內(nèi)教師志愿參與、堅持普惠性原則，推廣“假期學校托管”模式，解決暑期“看護難”問題。德州晚報全媒體記者 俞榮 攝影 李琪
■記者手記
在城市熱烈討論“學生暑假托管多樣化”話題時，農(nóng)村學校的孩子們應(yīng)該受到更多關(guān)注。相對于城市，農(nóng)村面臨著可利用公共資源少、沒有成熟的托管機構(gòu)、留守兒童多、家長們監(jiān)管乏力、地形復(fù)雜安全隱患多等嚴峻挑戰(zhàn)。
在暑期開展學校托管服務(wù)，陵城區(qū)糜鎮(zhèn)李寺小學的探索頗具價值。以學校為基地開展托管服務(wù)，保障了學生安全與教學質(zhì)量，在師資力量方面，引導(dǎo)返鄉(xiāng)休假大學生參與服務(wù)，既可以滿足孩子們的多元化教學需求，又為大學生假期實踐提供機會。
同時，農(nóng)村也有一些獨特的教育資源尚待挖掘與建設(shè)，如田野文化、村落文明等都可以作為暑假托管教學內(nèi)容，因地制宜，挖掘本土資源，開發(fā)適合當?shù)氐慕逃齼?nèi)容，不失為一種特色教學方式。
值得關(guān)注的是，農(nóng)村小學暑假托管仍在師資力量、硬件設(shè)施、多樣化課程等方面存在困境，建立良性長效機制，不能僅憑本土教師對家鄉(xiāng)的熱情，還需政府、社區(qū)及社會服務(wù)機構(gòu)等形成合力，增強延續(xù)性和系統(tǒng)性，從更高層面系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排。